面對(duì)桌上擺滿(mǎn)了五顏六色的樂(lè)高積木顆粒，我?guī)е闷婧鸵蓡?wèn)，開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)高工作法。曉晴老師以身示范引導(dǎo)的流程、狀態(tài)、對(duì)話流動(dòng)、場(chǎng)域建立等，讓我們?cè)诮?jīng)驗(yàn)和反思中高效學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中的每一次拚搭、隱喻和說(shuō)故事，老師讓我們?cè)诓煌A段擔(dān)任引導(dǎo)師，一起共創(chuàng)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，再進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)話，有賴(lài)曉晴老師的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能量，傳授我們豐厚且珍貴的經(jīng)驗(yàn)。
最后，我想表達(dá)作為L(zhǎng)SP引導(dǎo)師，要先相信人們對(duì)樂(lè)高模型隱喻的表達(dá)和價(jià)值，才能全然接納學(xué)習(xí)者流動(dòng)的交流。這不像孩童拼拼積木、訓(xùn)練動(dòng)手能力，而是一種深層的溝通和思考工具。當(dāng)我們放下成見(jiàn)，真正聆聽(tīng)每一塊積木背后的故事，引導(dǎo)工作就成功了一半。

從20年左右就開(kāi)始參與樂(lè)高L1的體驗(yàn)活動(dòng)，在線上或線下，透過(guò)曉晴的引領(lǐng)，逐漸深刻地體會(huì)樂(lè)高工作法“讓夢(mèng)想被看見(jiàn)，摸得到更深刻”的神奇之處。
尤其是我就是“覺(jué)得好就想學(xué)，有學(xué)了就會(huì)用”的個(gè)性，也早早開(kāi)始和伙伴、同學(xué)分享起“開(kāi)心玩樂(lè)高“的多次活動(dòng)后，終于等來(lái)樂(lè)高認(rèn)真玩的祖師爺來(lái)授課，當(dāng)仁不讓地積極爭(zhēng)取，終于幸運(yùn)的成為第一批的親傳弟子，榮幸之至。
而在課程當(dāng)中，除了過(guò)去己經(jīng)聽(tīng)過(guò)、玩過(guò)的感受之外，更是系統(tǒng)地了解在樂(lè)高認(rèn)真玩的過(guò)程中，更重要的內(nèi)涵，“不只是共創(chuàng)搭建，也在搭建后深刻闡述和互相理解、互相碰撞！“, 尤其是在L3的幾個(gè)過(guò)程中，角色的不同，定位與反應(yīng)也會(huì)不同，也產(chǎn)生了更多的局限。而此時(shí)團(tuán)隊(duì)是不是有清楚的自知，共同面對(duì)“喬哈里窗“里的未知區(qū)域。是過(guò)去僅限于書(shū)面或言語(yǔ)上的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，也透過(guò)搭建與聯(lián)結(jié)，有更具象的直觀感受，包括在練習(xí)過(guò)程中，記憶猶新的是銷(xiāo)售部門(mén)的“被忽視“，這也都是這次學(xué)習(xí)后，深深的觸動(dòng)與烙印。
期待未來(lái)還有機(jī)會(huì)，能夠跟Sean，跟曉晴繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓樂(lè)高認(rèn)真玩可以逐步在中國(guó)有更多的實(shí)踐，也期待我們能一起快樂(lè)地認(rèn)真玩樂(lè)高！

參加完樂(lè)高認(rèn)真玩課程，我感觸很深，對(duì)我在企業(yè)項(xiàng)目場(chǎng)景里的應(yīng)用幫助很大。
在課程中，我們用樂(lè)高積木把企業(yè)戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)合作這些抽象概念具象化。 例如，模擬搭建團(tuán)隊(duì)模型時(shí)，大家思考分工配合，拼搭過(guò)程就像真實(shí)工作場(chǎng)景，能發(fā)現(xiàn)協(xié)作問(wèn)題并解決。這讓我意識(shí)到，積木不僅是玩具，更是激發(fā)創(chuàng)造力、促進(jìn)溝通協(xié)作的好工具。它讓我們用新方法思考老問(wèn)題，輕松找到新方向。 同時(shí)，在日常企業(yè)場(chǎng)景中，樂(lè)高認(rèn)真玩也有大用處。比如開(kāi)腦暴會(huì)時(shí)，積木能幫我們把想法具象化，讓討論更高效。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)里，它能幫我們打破隔閡、增進(jìn)了解、提升凝聚力。
這次樂(lè)高認(rèn)真玩課程讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我也會(huì)繼續(xù)探索它在企業(yè)中的更多應(yīng)用，發(fā)揮創(chuàng)造力，不斷進(jìn)步。

第一次參加 Sean 的工作坊時(shí)，我握著積木的手還有些猶豫——這小小的塑料塊，真的能搭出團(tuán)隊(duì)的共識(shí)嗎？但當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)下用積木展示自己腦海中的想法，看著抽象的概念逐漸在掌心具象成模型，我忽然意識(shí)到，樂(lè)高認(rèn)真玩不是游戲，而是一場(chǎng)關(guān)于 “看見(jiàn)” 的旅程：看見(jiàn)自己未被梳理的思考、看見(jiàn)自己模糊不清的感受、看見(jiàn)他人藏在語(yǔ)言背后的真實(shí)，更看見(jiàn)團(tuán)隊(duì)共識(shí)生長(zhǎng)的軌跡。
學(xué)習(xí)成為引導(dǎo)師的過(guò)程中，最震撼的發(fā)現(xiàn)是積木的 “翻譯” 力量。曾經(jīng)在會(huì)議室里卡殼的討論，在積木搭建中變得流暢：有人用齒輪象征協(xié)作的咬合，有人用高低不同的積木表達(dá)對(duì)目標(biāo)的優(yōu)先級(jí)。當(dāng)每個(gè)人捧著自己的模型講述時(shí)，那些藏在細(xì)節(jié)里的洞察自然流淌，連最內(nèi)向的成員也能通過(guò)積木找到表達(dá)的支點(diǎn)。這種 “動(dòng)手思考” 的魔力，讓抽象的戰(zhàn)略規(guī)劃變成了可觸摸、可調(diào)整的共創(chuàng)過(guò)程。
參與 Coach8組織的樂(lè)高學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，我更深刻體會(huì)到樂(lè)高工作法的 “反套路” 價(jià)值。它教會(huì)我們放下預(yù)設(shè)的框架，用開(kāi)放式的問(wèn)題引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)探索：“如果用一個(gè)模型代表你理想中的協(xié)作模式，它會(huì)是什么樣？” 在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)師不是權(quán)威，而是積木世界的 “助產(chǎn)士”，幫助團(tuán)隊(duì)從個(gè)體模型的碰撞中孕育出共享的解決方案。
記得一次為科技團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)工作坊，當(dāng)他們用積木搭出 “螺旋上升” 的協(xié)作模型時(shí)，眼中的光芒讓我確信：真正的共識(shí)，從來(lái)不是妥協(xié)的結(jié)果，而是共同創(chuàng)造的驚喜。
如今再看手中的積木，它們?cè)缫殉搅斯ぞ叩姆懂牐蔀檫B接思維與現(xiàn)實(shí)的橋梁。每次看到學(xué)員通過(guò)搭建突破認(rèn)知盲區(qū)，看到團(tuán)隊(duì)在模型調(diào)整中達(dá)成默契，我都更堅(jiān)信： 樂(lè)高認(rèn)真玩的核心，是對(duì) “人” 的信任 ——相信每個(gè)人的智慧都值得被看見(jiàn)，相信集體的創(chuàng)造力能在安全的探索中自然綻放。

兩天的沉浸式學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到"動(dòng)手思考"的魔力!樂(lè)高不僅是玩具，更是激發(fā)創(chuàng)意、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)對(duì)話的強(qiáng)大工具
兩天的認(rèn)證課程中，曉晴老師帶領(lǐng)我們不斷的演練，讓我們能夠?qū)⒗碚摬粩鄬?shí)踐反饋，真 實(shí)場(chǎng)景的工作坊帶領(lǐng)是兩天培訓(xùn)的成果驗(yàn)收，每個(gè)學(xué)員在不同角色都有不同角度的看見(jiàn)和覺(jué)察，這是我參加過(guò)的所有培訓(xùn)認(rèn)證課程中最有特色的亮點(diǎn)!
感謝老師的精心設(shè)計(jì)和投入，感謝各位伙伴的支持與信任。
期待接下來(lái)在不斷的實(shí)踐中能夠迭代出自己的特色。

終于如愿系統(tǒng)學(xué)習(xí)了樂(lè)高工作法的核心，包括理念、步驟流程、技能要求、引導(dǎo)原則等。這 兩天的內(nèi)容充實(shí)又高效，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。
最意想不到的是真實(shí)客戶(hù)的實(shí)戰(zhàn)演練，充分體會(huì)到自己操作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與卡點(diǎn)，尤其是時(shí)間 把控、提問(wèn)引導(dǎo)上的詞語(yǔ)運(yùn)用技巧，還有給學(xué)員流出創(chuàng)作過(guò)程和空間，這讓我更明確未來(lái)需 要強(qiáng)化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
感謝每位伙伴的真誠(chéng)反饋和禮物，照見(jiàn)到我自己需要調(diào)整的狀態(tài)，從大家的分享和行動(dòng)中學(xué) 到很多。
感恩曉晴老師創(chuàng)造的場(chǎng)域，她用行動(dòng)示范了引導(dǎo)師核心素養(yǎng)——那種"不評(píng)判、不代勞"的從 容狀態(tài)，以及"目標(biāo)、問(wèn)題比結(jié)果更重要"的價(jià)值觀，解開(kāi)了我過(guò)去在企業(yè)培訓(xùn)中遇到的諸多 困惑。我現(xiàn)在對(duì)運(yùn)用樂(lè)高工作法推動(dòng)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)更有思路和信心!

終于體驗(yàn)了學(xué)習(xí)了兩天精彩而扎實(shí)的 LSP 認(rèn)證引導(dǎo)師培訓(xùn)課程，物超所值，我的收獲遠(yuǎn)超預(yù)期，不僅對(duì)樂(lè)高工作法的理論體系有了系統(tǒng)的理解，更通過(guò)密集的實(shí)戰(zhàn)演練切身體會(huì)到它在 真實(shí)工作坊中的運(yùn)作邏輯與魅力。
課程結(jié)構(gòu)非常緊湊，每一個(gè)理論模塊講解完之后，幾乎都會(huì)立刻安排實(shí)戰(zhàn)演練，這種“講授 + 演練”的模式讓我能在第一時(shí)間將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。尤其是在第二天的客戶(hù)實(shí)戰(zhàn) 環(huán)節(jié)，曉晴老師直接邀請(qǐng)真實(shí)的外部客戶(hù)參與，我們作為學(xué)員親自主持了一整場(chǎng) LSP 工作坊 ——這既是挑戰(zhàn)也是極大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在整個(gè)過(guò)程中，我的提問(wèn)不斷，總是在假設(shè)遇到了突發(fā)情況怎么處理...曉晴老師總是非常有 耐心地逐一回應(yīng)，哪怕是我提出的非常細(xì)節(jié)或略顯“刁鉆”的問(wèn)題，老師都細(xì)致講解、毫無(wú)保 留。這種教學(xué)態(tài)度讓我非常感動(dòng)，也大大加深了我對(duì)這套體系的理解。
值得一提的是，在客戶(hù)實(shí)戰(zhàn)中我還經(jīng)歷了一次突如其來(lái)的“黑天鵝事件”，一度有些慌張。但 因?yàn)槔蠋熢谡n程里針對(duì)每一個(gè)模塊的流程和步驟都有精細(xì)傳授，加上在現(xiàn)場(chǎng)給予的指引與支 持，我最終順利完成了整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，也更加明白在混亂中如何守住結(jié)構(gòu)、保持專(zhuān)業(yè)。 這不僅是一次技能培訓(xùn)，更像是一場(chǎng)思維方式的重塑。再次由衷感謝曉晴老師的傾囊相授， 迫不及待的要去組織一場(chǎng) LSP 工作坊啦~也期待在未來(lái)能將 LSP 帶入更多場(chǎng)景中，釋放它巨大的價(jià)值!

這次樂(lè)高工作法的認(rèn)證引導(dǎo)師工作坊，對(duì)我這個(gè)從未接觸過(guò)引導(dǎo)領(lǐng)域的小白來(lái)說(shuō)，就像打開(kāi) 了一扇新世界的大門(mén)。而這扇門(mén)能被溫柔又堅(jiān)定地推開(kāi)，離不開(kāi)曉晴老師的獨(dú)特魅力——她 的沉穩(wěn)像定海神針，無(wú)論現(xiàn)場(chǎng)討論多熱烈，總能用平和的語(yǔ)調(diào)錨定方向;她的溫柔藏在細(xì)節(jié) 里，會(huì)傾聽(tīng)每個(gè)人的想法，哪怕是最細(xì)碎的表達(dá)也被認(rèn)真接住;她的堅(jiān)定更讓人安心，在需 要推動(dòng)節(jié)奏或澄清方向時(shí)，從不含糊的態(tài)度里藏著對(duì)“引導(dǎo)”本身的敬畏。正是這樣的風(fēng)格， 讓我們這些新手敢大膽嘗試，也慢慢讀懂了引導(dǎo)者該有的溫度與力量。
更幸運(yùn)的是，這場(chǎng)課程還讓我遇見(jiàn)了一群同樣對(duì)引導(dǎo)充滿(mǎn)好奇的伙伴。或許是對(duì)同一件事的 熱愛(ài)讓我們湊到一起，這種因“引導(dǎo)”結(jié)緣的緣分，本身就像我們親手搭建的模型一樣，零散 的相遇最終拼成了溫暖的記憶。
課程結(jié)束后，那種“想試試”的沖動(dòng)特別強(qiáng)烈。看著自己和伙伴們一起搭建的模型變成溝通的 橋梁，看著小組從沉默到熱烈討論，突然就懂了為什么有人會(huì)執(zhí)著于成為專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)師。這種 用創(chuàng)意和方法幫大家打開(kāi)思路、凝聚共識(shí)的感覺(jué)，真的太有魔力了。
我現(xiàn)在滿(mǎn)腦子都是怎么設(shè)計(jì)一場(chǎng)小小的工作坊，哪怕只是復(fù)刻課堂上的某個(gè)環(huán)節(jié)，也想再感 受一次那種“原來(lái)我們能想到這么多”的驚喜。或許這就是樂(lè)高工作法最妙的地方吧，它沒(méi)讓 我覺(jué)得“引導(dǎo)”遙不可及，反而推著我想往前再走一步，去觸碰那個(gè)更專(zhuān)業(yè)、也更有溫度的領(lǐng)域。

兩天的課程讓我深刻體會(huì)到LSP作為引導(dǎo)方法實(shí)現(xiàn) SERIOUS WORK的價(jià)值。總結(jié)起來(lái)，主要有三點(diǎn)收獲：
?細(xì)節(jié)成就專(zhuān)業(yè)：一個(gè)成熟課程的成功，離不開(kāi)流程、內(nèi)容與工具的持續(xù)打磨。曉晴老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與反復(fù)演練，讓我看到一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)工作坊背后的付出，也為我未來(lái)應(yīng)用LSP樹(shù)立了標(biāo)桿。
?引導(dǎo)是技術(shù)，更是系統(tǒng)：引導(dǎo)不僅是引導(dǎo)思想，還包括流程與行為的同步引導(dǎo)。三者環(huán)環(huán)相扣，對(duì)引導(dǎo)師的要求非常高。樂(lè)高工作坊尤其如此，任何一個(gè)細(xì)節(jié)疏忽都可能影響整體效果，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，不適合輕易進(jìn)行商業(yè)化應(yīng)用。
?引導(dǎo)師的修煉：要成為一名優(yōu)秀的樂(lè)高工作坊引導(dǎo)師，必須保持客觀中立，嚴(yán)格遵循流程與規(guī)則，規(guī)范學(xué)員行為，同時(shí)又包容各種想法而不加干預(yù)。這條路很長(zhǎng)，但我愿持續(xù)探索。
還要特別感謝課堂上相遇的5位同學(xué)，相逢雖晚，卻收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。你們的分享給了我啟發(fā)，你們的點(diǎn)評(píng)讓我醒悟，你們的真誠(chéng)反饋也推動(dòng)我成為更好的自己。
期待未來(lái)在“樂(lè)高工作坊”L3進(jìn)階課程中，與大家再次相聚課堂！

完成認(rèn)證課，我總結(jié)的選擇SW樂(lè)高認(rèn)真玩方法與工具引導(dǎo)師課程的五大理由：
1、市場(chǎng)上唯一用中文授課的樂(lè)高認(rèn)證課，確保你用你最熟悉的語(yǔ)言，在舒適的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與理解新知，并與舊知融合。
2、漸進(jìn)式的課程設(shè)置，讓你在學(xué)習(xí)2天的初階課程之后，有足夠的時(shí)間去練習(xí)與實(shí)踐，并能根據(jù)自己的客戶(hù)群需求、應(yīng)用場(chǎng)景和自己的資金預(yù)算，理性決定是否參加下一階段的高階課程。
3、面向應(yīng)用的課程安排：在工具學(xué)習(xí)之后，馬上安排現(xiàn)場(chǎng)的演練，每個(gè)人都能至少帶領(lǐng)一個(gè)工具的實(shí)際操作，確保在遺忘之前就通過(guò)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)一步理解與固化，并在現(xiàn)場(chǎng)得到真誠(chéng)與專(zhuān)業(yè)的反饋。
4、面向市場(chǎng)的訓(xùn)練理念。在整個(gè)學(xué)習(xí)之后，馬上進(jìn)入了真實(shí)客戶(hù)場(chǎng)景。一批外部真實(shí)客戶(hù)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，由新鮮出爐的引導(dǎo)師真實(shí)帶領(lǐng)。一方面看到自己的學(xué)習(xí)與差距，另一方面強(qiáng)制讓你獲得了真實(shí)客戶(hù)的第一手經(jīng)驗(yàn)，為后期進(jìn)入市場(chǎng)交付建立了信心。
5、資深且優(yōu)秀的同學(xué)群體，融合了培訓(xùn)師、教練、引導(dǎo)師、咨詢(xún)顧問(wèn)、企業(yè)HR，讓你在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中從同學(xué)身上相互學(xué)習(xí)，并且持續(xù)從SW在中國(guó)的專(zhuān)業(yè)社群中吸取養(yǎng)分。